当前位置：首页 > 论文服务 > 职称论文
职称论文
本站提供免费毕业论文范文，硕士论文范文参考！

从《牛郎织女》看小学语文教学目标的形成

发布时间：2023年04月06号，星期四快速评论

摘要：小学语文教学目标设计不仅要以培养学生语文核心素养为导向，还要关联教材内容，了解教材中语文要素的生长点，关注目标的生成基础，把握核心素养价值追求，进而选择适宜的教学方法，完成育人任务。以《牛郎织女》为例，通过四个方面来论述小学语文教学目标形成的路径，以形成更多的教学经验与成果。

关键词:《牛郎织女》 ;传统文化;教学目标;

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬中华传统文化。”教师应从课文出发，找寻传统文化切入点，让传统文化自洽地融入教学过程。本文以统编教材五年级上册课文《牛郎织女》为例，从文本形式再现传统民间传说（文本形式）、故事内容熏陶学生优秀行为品质（文本内容）、矛盾对立帮助学生树立与形成价值观（价值取向）、故事结局锻造学生真善美的思想内涵（内涵思想）四个方面，分别说明教学目标的形成路径。

一、文本形式再现传统民间传说
课文《牛郎织女》提供着不一样的传说神秘感与故事魅力，具有一定的审美价值取向，文本源自我国独有的民族文化，有着丰富的思想教育价值。“牛郎织女”故事最早记录于西晋张华所著的《博物志》，课文《牛郎织女》并没有套用文言文，而是以适合儿童阅读的白话文形式进行呈现。言语朴实简单，短句多，基于学生最近发展区，方便学生理解掌握。《牛郎织女》故事简明，人物逻辑关系简单，在神秘丰富的故事情节面前，学生在学习时不会对冗长的文本产生畏难情绪，有利于提升学生的阅读积极性。文本以白话文形式再现民间传说，教师在教学过程中不仅要领会《牛郎织女》选编入教材的用意，而且要在此基础上学习其精髓，以不一样的教学形式帮助学生完成学习目标，掌握语文知识。

学生要学习更多优秀的精神品质，首先要掌握故事内容。笔者为了充分调动学生的学习积极性，让学生在故事中分别演绎不同的角色，帮助学生在演绎故事的过程中增加对故事的了解；布置课后作业，让学生写200字的小作文，对《牛郎织女》的故事进行简单概括，最后挑选出具有代表性的学生作品，在课堂上朗读，让学生进行评价，表达自己的思想观点。通过不同的形式，增加学生对《牛郎织女》文本的掌握程度，以此达到课程学习的基本目标。课文《牛郎织女》以文本形式再现是向传统民间传说的致敬。

二、故事内容熏陶学生优秀行为品质
小学阶段是培养学生优秀行为品质的关键时期。在小学语文教学中，培育学生优秀行为品质可以引导学生从课文的人物身上汲取优秀的品质，从而内化为自身的行为。中国民间故事中的内容，上至君王下至百姓，都十分注重对孩子良好品质的培养，大部分民间故事讲述的道理，如孝敬父母、尊敬师长、勤奋刻苦、礼貌待人等，都是我国传统文化中的思想核心。《牛郎织女》故事内容丰富，有很多值得挖掘的内涵。这则传说不仅包含了善与恶的对立，也包含着值得学生学习的优秀品质，学生向正面人物学习，可以帮助其形成良好的行为品质，为将来的学习生涯和服务社会奠定良好的基础。作为对传统文化的继承，以故事形式展现的《牛郎织女》，不仅可以帮助学生习得知识，同时也可以帮助学生习得很多优秀的思想品质，教师应当在教学过程中对学生有所教育，帮助学生养成正确的行为习惯，锻造出优秀的品质。

如，课文《牛郎织女》中写道：“古时候有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。牛棚里没床铺，他就睡在干草上。”笔者在教学过程中这样提问：“为什么这个孩子叫牛郎，与他的哥哥相比，他的生活环境如何？与哥哥相比，你更希望成为谁呢？”学生大多会选择牛郎，但是很多学生却不清楚自己为什么会选择牛郎，这个时候笔者捅破这层窗户纸，让学生清楚地认识到只有优秀的品质才会吸引人，好好学习，成为一个有用且优秀的人会更加吸引人。通过学习课文，帮助学生了解到行为品质的重要性，增加其德性，文明其精神。

三、矛盾对立帮助学生树立与形成价值观
在代表传统文化的传说故事中，有很多的矛盾对立面，这种矛盾的对立象征着价值立场的不同。《牛郎织女》也不例外。在《牛郎织女》中，其矛盾对立不仅表现在开头哥哥与弟弟之间，也表现在后来决定牛郎与织女生死诀别的王母娘娘身上，矛盾的对立不仅可以凸显人物的性格特征，而且也能够彰显其中所包含的思想内容，能够发现其中价值观的形成与对立。对于小学阶段的学生而言，价值观的初步形成能够帮助其在初高中的学习中奠定良好的基础，为其以后的成长助力。很多价值观往往在矛盾对立中形成，在课堂教学中，教师更应当在矛盾对立中引导学生向着正确的发展方向前进。新课标指出，“在语文学习过程中，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”。小学教育除了要求学生学习基本的知识，形成良好的学习习惯和优秀的行为品质外，还需要学生有正确的是非观念，这有助于学生在生活中形成对事物的真假是非判断，从而形成自己的见解，这也是辩证思维锻炼的第一步。学习课文《牛郎织女》可以在一定程度上帮助学生形成与树立正确的价值观，懂得是非对错，善于判断正义与邪恶，勇于站在对的一方向象征“邪恶”的势力挑战。

如，《牛郎织女》中代表恶的哥哥与王母娘娘，是许多学生在学习课文时所不喜欢的角色，学生很清楚地知道哥哥欺负弟弟是不对的，拆散鸳鸯也是不对的，这是善与恶之间的矛盾对立。笔者在教学过程中，让学生通过哥哥与王母娘娘的行为，联系生活中所遇到的善与恶的事例，进行发言。笔者通过学生的发言对其进行价值观引领，让学生透过课文联系生活，发现生活事例中所渗透出的价值观，从而慢慢形成对生活中善与恶的判断，形成正确价值观，弘扬社会正能量。

四、故事结局锻造学生真善美的思想内涵
关注文本的故事结局，实质上便是关注故事的文本内涵。从小学语文教材的编撰内容来看，课文文本多采用“总—分—总”结构，结尾点题是非常重要的一环。很多学生认为《牛郎织女》的故事结局差强人意，在课堂中要求牛郎织女能够天天见面，建成一个和睦的家庭，但是由于王母娘娘从中作梗，牛郎织女只能在鹊桥的帮助下，于每年的七夕节相遇，牛郎能够见到朝思暮想的妻子，织女可以见到日夜思念的丈夫和孩子。但是为什么《牛郎织女》故事传说的结局不那么完美呢？其实从某个角度来看，太阳所照射的地方必然有其阴暗面，世界永远不可能变成传说中的“乌托邦”，不可能变成一个尽善尽美的理想世界。虽然对于学生而言，这样的理解相对较为深奥，晦涩难懂。但是教师可以就一个剖面，来强调一个人具有“真善美”思想品质的重要性，通过对比，让学生加强对形成“真善美”品质的自我要求。

如，笔者在《牛郎织女》的教学末尾，提出这样一个疑问：“请同学们告诉老师，故事的结局完美吗？是哪一方获得了最终的胜利呢？”学生果断地回答，牛郎织女获得了最后的胜利。笔者总结：“牛郎织女不仅收获了彼此之间的爱情，也有了他们爱情的结晶，这是最理想的结果。虽然，牛郎织女无法天天见面，但是在现代，七夕已经成为了象征爱情的节日，这一天是牛郎织女故事给予更多人的惠泽，他们的努力让更多人发现了爱的重要性，而真正的爱，只有像牛郎织女这样拥有真善美的人才能够实现。”通过笔者最后的总结，学生不仅可以牢记现在的七夕节背后的故事，还可以从中习得牛郎织女身上所拥有的“真善美”，从而将其内化为自己的精神品质，在未来的生活中帮助更多需要帮助的人。

《牛郎织女》是我国家喻户晓的神话传说，该传说不仅指出了我国民间七夕节日的习俗来源，还渗透了独特的民族精神文化。小学语文教育需要教师在教会学生读懂文本的基础上，让学生明白文本精神品质并内化为自身的东西，从而为未来的发展奠定重要的基础。教师在教学过程中，需要明白每节课每篇课文教学目标的设置，以让学生清楚明白学习课文的主要目的，从而在不偏离教学内容的基础上发挥自身的优势进行认知、创新及再造，从而达到育人目标。

就《牛郎织女》一课的教学来看，教师要按照新课标提及的目标及要求来制定相应的学习目标，以帮助学生学习传统文化知识，形成优秀品质，树立正确的价值观，锻造出“真善美”的精神品质，成为新型社会人才。

参考文献
[1] 段彩琴.小学语文口语交际教学活动的有效开展[J].科学咨询(科技·管理),2021(08).
[2] 侯苗.小学语文教材中民俗文化内容及教学现状研究——以部编版教材为例[D].天津:天津师范大学,2021.
[3] 杨雯萱.小学语文童话教学现状及优化策略研究——以部编版教材为例[D].锦州:渤海大学,2021.
[4] 许雪珍.传承视角下小学语文民间故事教学的情感建构策略研究[J].新课程,2021(24).
[5] 薛生彩.浅谈课内外阅读融合策略在小学语文教学中的运用[J].新课程,2021(22).
[6] 杨梅.小学语文“悦”读教学的实践研究——以昆明市H小学五、六年级为例[D].昆明:云南师范大学,2021.
[7] 陈梦鸽.学习单应用于小学随班就读智力障碍学生语文阅读教学的个案研究[D].昆明:云南师范大学,2021.
[8] 赵桃艳以文本为基点提升学生的语文核心素养--以《牛郎织女》为例[J]广西教育,2021(05).

上一篇文章：零维钙钛矿衍生物在白色发光二级管中的应用进展

下一篇文章：基于雨课堂的细胞生物学混合式教学设计与实践