语篇分析理论在高考语法填空题型中的应用

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　　随着新课程改革的进行，2014年的《高中英语考试大纲》在内容上做出了一些调整。高考英语全国卷试卷在2014年首次出现语法填空试题，着重考查学生在语篇中运用语言知识的能力。然而，目前大部分学生在语法填空题型中得分率较低，对语法填空的特点和命题规律了解过少，缺乏解答语法填空题的技巧和方法。而且英语教师在高中英语课堂教学时，多采取传统的单纯的讲解语法的形式，而忽略培养学生在语篇中运用语法的意识和能力。因此，本文以“语篇分析在高考英语语法填空题型中的应用”为题，研究近四年的高考英语全国卷语法填空题型，揭示该题型的特点和命题规律，尝试剖析语篇分析在该题型中的具体应用。为此，本文的研究目的是启发教师在教学过程中有目的有计划地让学生了解和学习语篇分析的知识，并引导学生把所学语篇知识运用到语法填空专项训练中，培养学生语法填空题的解题能力，进而提高正确率。odI知览论文网

　　本研究采用了问卷调查法，访谈法，实验法等方法。首先阐述了本论文选题的背景和意义。然后综述了语篇的定义和语篇分析的内容，以及语篇分析理论的具体内容。紧接着统计分析了高考语法填空题型的特点和命题规律，以及语篇分析在此题型中的具体应用的体现。然后对学生的成绩水平进行分析，对学生语法填空题型的做题情况进行问卷调查和对教师讲评语法填空题型的情况进行访谈，存在的问题为：学生和教师都对语篇分析相关的知识了解甚少。于是笔者对学生进行了对比试验研究。笔者作为实验班和对照班的老师，指导实验班学生了解并学习语篇相关的知识，并引导他们把所学知识运用到语法填空题专项训练，而对照班则按照传统的教学方法进行训练，然后进行阶段性测试，而从验证实验班成绩是否提高以及实验班与对照班之间成绩是否有差别。最终，该实验结果显示，学习和运用语篇分析，能改善学生语法填空题的得分情况。最终，提出由此实验对学生的英语学习和教师的英语教学的启示和建议。odI知览论文网

　　关键词：语篇分析;高考;语法填空;教学odI知览论文网

1.1odI知览论文网

　　近年来，随着社会巨大的变革和快速的发展，社会对高素质的人才的需求越来愈大，对人才的要求也越来越高。而高考是选拔人才重要方式和途径，社会对改革高考内容和方式关注和讨论越来越多，于是各省市对高考的内容和方式也做出了相应的调整和变化。其中，高考英语考试的内容和方式变化较多较大。但是《普通高中英语课程标准(实验)》提出了英语课程始终以培养学生综合运用英语的能力为目标，所以，高考改革以考查学生的综合运用能力的目标始终未发生变化。在高考英语改革的探索中，2014年，我国考试中心发布了《考试说明》，其中的“改变试卷结构及语法命题形式”成为新的关注点。在2014年全国高考英语课标全国卷中出现的语法填空题型引起了高中教师和学生的关注。语法填空题短文长度大约是200词左右，文章中留出10个空白处，要求考生阅读理解文章内容并在空白处填入1个适当的单词或括号内单词的适当形式。它主要从单词的词类转换，句子的结构语法分以及固定搭配或习惯性用法等方面来考查学生的语篇分析能力。语法填空侧重考查考生在把握语篇大意的基础上对语言知识的熟练运用情况。能给所提供单词进行词类转化，增加前缀或后缀，或者单词的相应的时态，不定式或分词等适当的形式填空是考生在语法填空中语言运用能力的表现形式。所以，语篇分析能力对考生语法填空题的准确率有极大的影响。因此，在英语课程教学中，教师应该有意识地培养学生的语篇意识和语篇分析能力，以便考生在语法填空题型中提高正确率。odI知览论文网

　　然而，目前学生语法填空题型中得分率较低，对语法填空的特点和命题规律来了解过少，未能运用语篇分析的知识来分析此题型，缺乏解答语法填空题的技巧和方法。而且英语教师在高中英语课堂教学时，多采取传统的单纯的讲解语法的形式，而忽略培养学生在语篇和语境中运用语法的意识。因此，本文研究了近四年的高考英语课标全国卷试卷中的语法填空题，总结高考语法填空题型的特点和命题规律，统计语法填空题中的各考点所占比例，揭示语篇分析在高考英语语法填空题型中的重要性，从而启示教师和学生在高中英语课堂教学和学习中注重语篇和语篇分析，改善学生的学习情况和提高其正确率。odI知览论文网

1.2odI知览论文网

　　在高考英语改革的高潮下，语法填空这一新题型正体现了我国高考英语改革的总体趋势。与之前的单纯考查语法知识的单项选择题相比，语法填空题型则更强调语篇，重点考查学生在语篇中的综合运用能力。odI知览论文网

　　本研究将采用问卷调查法，访谈法，实验法等方法。首先阐述语篇分析理论的内容、分析在语篇分析理论在高考英语语法填空题型中的应用以及高考对语篇知识的要求。再次，对河南省周口市第一高级中学英语语法填空实际教学现状进行调研并进行现状分析。然后进行教学实验，对比分析实验前后的成绩，对教师该题型的授课和学生的解题技巧提出一些建议。对于教师而言，本研究从一线教师的角度从发，基于大量的数据进行分析，将语篇分析理论和语法填空题型相结合，来启发教师在课堂上能有目的有计划地讲授语篇的相关知识，并明确地引导学生把语篇分析的知识运用到日常的英语学习和英语考试中去，对于新一轮课程改革，改变语法灌输式教学方式，提高课堂效率，促成高效课堂具有重要意义。对于学生而言，本研究从高考英语试题语法填空题型的命题特点及命题规律，和语篇分析在高考英语试题语法填空题型中的应用方面着手，使学生感受领悟语篇分析在高考语法填空题中运用的广泛性和重要性。从分析学生现有的英语成绩水平出发，利用对比实验，引导学生将语篇分析运用在高中语法填空题型解题过程中，使学生能够从整体上来把握篇章内容，通过上下文、衔接等方法进行推理判断，从而提高答题的准确率。odI知览论文网

第2章odI知览论文网

2.1odI知览论文网

　　“语篇”(text或discourse)又被称为“话语”或“篇章”。1952年Harris在《语言》(Language)上提出语篇分析(discourse analysis)这一术语，他认为，“所有语言运用都是互相有联系的，孤零零的词句不构成语言，语言是由连续的语篇构成的，不管是只有一个词的一段话语，或者是一部十卷巨著;一篇单人演讲，或者是尤宁广场上的一场争吵”(转引自姜望琪，2011)。韩礼德(Halliday)和哈桑(Hasan)(1976)认为 “在语言学里指任何口头的或书面的言语片段，只要能表达完整的意思，就称之为语篇”。黄国文(1988)指出：“语篇通常是一系列连续的话段或句子构成的语言整体。它可以是对话，也可以是独白，它既包括书面语，也包括口语。从形式上看，语篇是一个按照语言系统的规则构成的复合语言符号;从功能上看，它相当于一种交际行为。语篇无论以何种形式出现，都必须合乎语法，并且语义连贯，包括与外界在语义上和语用上的连贯，也包括语篇内部在语言上的连贯”。胡壮麟(1994)认为 “语篇是不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整意义的自然语言”。刘诞辰(1999)在《教学篇章语言学》中对篇章的定义是“篇章用来指一段有意义、传达一个完整信息、逻辑连贯、语言衔接、具有一定交际目的和功能的语言单位或交际事件”。总之，语篇是表达意义的语言单位，包括口头语篇和书面语篇，一句话甚至一个单词，甚至一本书，都可以称之为语篇。odI知览论文网

　　“语篇分析通常指的是对比句子或话段更大的语言单位所作的语言分析，目的在于解释人们如何构造和理解各种连贯的语篇”(黄国文，1988)。王枫林(1994)认为：“语篇分析就是运用篇章衔接的方法去分析话语篇章，运用篇章中的组织结构模式和话语标记，去分析语言材料在文章的意义，从而彻底理解文章的意思，实现运用语言的目的。同时，语篇分析也是以语篇为基本单位，围绕语篇的整体内容进行解释词句、分析人物性格或事件缘由，总结中心思想和写作技巧。它不仅重视语言形式，而且重视语言功能，同时还注重文章涉及的文化背景知识和相关知识，以培养学生理解、分析的能力和获取完整信息的能力”。Hoey认为语篇分析不应该只局限在句子层面，只分析句子的语法架构，而应该把语言作为整体来进行研究(转引自王向东，2011)。总的来说，语篇分析就是把篇章作为一个整体来对其进行理解、分析和评价。odI知览论文网

2.2odI知览论文网

　　语篇中各要素之间存在千丝万缕的关系，而语篇内部的关系是一个巨大而繁杂的网络，如词与词、句与句、段与段之间的关系。我们可以把这些关系划分为语篇的微观和宏观组织结构。odI知览论文网

2.2.1odI知览论文网

　　宏观分析主要着眼于文章的整体，对于文章的主旨大意进行概括和理解，分析文章的行文逻辑和文章的脉络。语篇中的段落与段落的关系以及各段落与文章主旨关系，则属于宏观组织结构。所以语篇的宏观分析包括体裁，组织结构和语境。odI知览论文网

2.2.1.1odI知览论文网

　　“根据语篇的话语场、话语基调和话语方式以及思想意识形态的不同，语篇体现为不同体裁或语类”(胡壮麟，2001)。体裁是语篇的一个重要特征。对文章的体裁的分析，也是语篇分析的重要构成部分。但是在高中英语课堂教学中，教师在讲解课文时，主要强调单词的运用以及语法的讲解，忽略了对文章体裁和主旨的分析。秦秀白(1997)认为“对语篇进行解析时，如果我们仅仅重视语篇的衔接手段或句际关系，而忽视语篇的宏观结合分析，忽视语篇体裁的社会功能和交际目的，我们就很难引导学生有效而得体地运用英语进行交际”。所以，在课堂教学中，可以通过对文章体裁的分析来给学生逐渐渗透语篇分析的知识。odI知览论文网

　　高中阶段出现的语篇体裁主要有三种基本类型：记叙文，议论文，说明文。odI知览论文网

　　记叙文就是记人叙事的文章。记叙文一般由时间、地点、人物、事件、原因和结果六个要素组成。根据叙述事情发生的顺序，把记叙文分为三种结构类型：顺叙型、倒叙型和合叙型。odI知览论文网

　　顺叙型：按时间发生的先后顺序所作的叙述方法。odI知览论文网

　　倒叙型：先写结果，后写时间经过的叙述方法。odI知览论文网

　　合叙型：顺叙和倒叙互相结合的一种叙述方法。odI知览论文网

　　议论文是通过以议论来表明作者观点的一种文体。议论文一般有论点，论据和论证三要素组成。根据议论文的表现方式不同，可以把议论文分为三种类型：归纳型、演绎型和演归型。odI知览论文网

　　归纳型：首先列出各个论据来论证各分论点，最后得出总结论即先提供具体论证材料到最后形成观点的文章。odI知览论文网

　　演绎型：先列出观点，再用各个论据进行论证。其基本框架是总到分的结构，即先总论后分论，中心论点出现在分论点之前。odI知览论文网

　　演归型：归纳和演绎相结合的一种结构模式。它是议论文写作中的一种较为理想的模式，文章跌宕起伏，吸引读者，增强说服力。odI知览论文网

　　说明文是一种客观的说明事物或阐明事理的文体。说明文结构条理清晰，语言严密准确，内容具有高度科学性。根据各层之间的关系，可以把说明文的结构一般可以分为总分式、并列式、连贯式、递进式。odI知览论文网

　　总分式：具体分为总—分，总—分—总，分—总三种形式。常用于事物说明文中。odI知览论文网

　　并列式：文章各部分结构没有主次轻重之分，各层之间是并列、平等的关系。odI知览论文网

　　连贯式：各层之间按照事物发展过程安排层次，前后互相承接。多以时间顺序为线索进行说明。odI知览论文网

　　递进式：各层之间的关系是由浅入深、由表及里、有现象到本质。各层之间的关系是递进的。递进结构的主要形式有：现象—本质，特点—用途，原因—结果，整体—部分，主要—次要，概括—具体。常用于事理说明文中。odI知览论文网

2.2.odI知览论文网

　　体裁是构成语篇特征的一个重要因素，对语篇的组织结构和逻辑有着十分重要的影响，但是同样体裁的文章的组织模式并一定是相同的。秦秀白认为“语篇中的句子和句组，并不是杂乱无章地从一个话题过度到另一个话题的，而总是按照话题之间的连贯性和话题展开的可能性有规律地组句成篇。这种规律是形成语篇组织模式的基础。语篇组织模式既能体现作者的思维模式，又能体现语篇的宏观认知结构”(秦秀白，1997)。黄国文认为“语篇模式则是指语篇中各个主要部分的组合结果，因此，句际关系注重的是语篇的微观结构，而语篇模式关心的是语篇的宏观结构”(黄国文，2001)。综上所述，语篇组织模式就是语篇语义内容的组织方式。早在1950年，Monroe C. Beardsley于在Practical Logic一书中首次提出“问题—解决型”(Problem-Solution Pattern)的语篇模式。1983年，Michael Hoey提出英语语篇有四种模式：“问题—解决型”、“设定—真实型”、“一般—特殊型”和“匹配比较型”(Hoey，1983)。Labov(1972)根据语篇的自然叙事顺序，提出了包括六个环节的叙事结构模式。针对语篇的不同体裁，国内外的学者归纳概括了语篇的组织模式为以下基本的几种(李永宁，2006)：odI知览论文网

　　①问题—解决模式(The Problem - Solution Pattern)：它的形式为Situation(情形)-Problem(问题)-Solution(办法)-Evaluation(评价)。这种模式多用于广告、科技或学术性文章中。odI知览论文网

　　②一般—特殊模式(The General - Specific Pattern)：也可称为概括—具体模式。在这种模式中作者一般会使用先总括后分述来构思篇章。一般形式为General(总述)-Specific1(分述1) - Specific2(分述2) -Specific3(分述3) - General(总述)。odI知览论文网

　　③问题—回答模式(The Question - Answer Pattern)：这种模式与问题—解决模式相似，但是文章开头往往设置一个问题，语篇主要围绕着这一问题的答案展开。这种模式应用范围广，多用于广告，演说，辩论等。odI知览论文网

　　④声称—反声称模式(The Claim- Counterclaim Pattern)：在这种模式中，作者首先提出某种看法，之后发表自己的见解或立场，或者提出相反的意见。这种模式一般多用于广告，辩论等。odI知览论文网

　　⑤拉波夫模式(The Labov Model)(Labov， 1972)：这种模式对用于记叙文中，主要以人物的情感或经历或事情的发展过程为主线进行组织文章。此模式的形式为：Abstract(点题) - Orientation(指向) - Complicating events(进展) - Resolution(结局) -Coda(回应)-Evaluation(评价)。odI知览论文网

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　　语境是最早由B. Malinowski在1923年提出来的，他区分出两类语境 ，一是情景语境，一是文化语境， 也可以说分为语言性语境和非语言性语境。我国学者王建平(1992)认为“语境是人们在语言交际中理解和运用语言所依赖的各种表现为言辞的上下文或不表现为言辞的主观因素”。具体来说，语境是指语言活动发生时所处的境况。语篇的语义依托于语境。胡壮麟(1994)把语境分为以下三种：语言语境，情景语境和文化语境。语言语境，指语篇内部的环境，或称上下文，指一个词，语段，句子等语言环境。情景语境，即语篇产生时的环境，事件的性质，时间，地点，方式等。文化语境，指作者所在的语言社团的历史，文化和风俗人情等。语境对文章主要起到解释、制约和传递的作用(鲁江牡，2011)。很多学者认为，背景知识主要包括文化语境与情景语境，对于语篇理解的影响大于语言知识。Anderson(1977)认为，缺乏相关背景知识会造成阅读理解障碍，具备相关背景知识，但不会运用也会造成阅读障碍。亓鲁霞和王初明(1988)也认为“阅读的困难会来自学生缺乏适当的背景知识。为了帮助学生读懂英语文章，教学中尽可能将学生的经历与教学内容结合起来，加速学生对教学内容的理解、消化和吸收。阅读前的准备练习对促进理解很有帮助”。所以，外语阅读教学中，应该强调背景知识的重要性。在阅读之前，应该多了解文章的相关背景知识，并在阅读时结合上下文的语境来理解文章的意思。odI知览论文网

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　　语篇的微观分析就是对文章的句子进行分析，分析句子与句子之间的联系以及语义功能，同时也分析语篇内部的衔接和连贯。因此，句子内部的语法结构、词语搭配、指代关系等，都属于微观组织结构。所以微观分析包括衔接和连贯。odI知览论文网

2.2.2.1odI知览论文网

　　韩礼德(Halliday)在1962年首次提出“衔接”这一概念。1976年，韩礼德(Halliday)和妻子哈桑(Hason)一起发表了《英语中的衔接》(Cohesion in English)一书，在书中他们认为衔接可以由指代成分(包括人称代词、指示代词和比较成分)、语法结构的省略和替代、连词和连接成分和词汇来实现，并且由这些成分组成的衔接关系被分别称为指称、省略和替代、连接和词汇衔接。这些衔接机制都必须是表示句子之间的意义关系的(转引自张德禄，2005)。语法衔接是指在一般情况下，如果同一个项目连续多次出现，就用同一个代词，而不重复用同一个名词来指代它。语法衔接包括指称、省略、替代、连接。与此相反的是在同一个项目再次出现时，我们不是用相同的词汇来取得衔接效果，而是尽量用不同的词汇来表达它，可以是同义词或同义词组，也可以是上义词、下义词、概括词、表达不同态度的词等称为词汇衔接(张德禄，2001)。词汇衔接是通过语篇上下文中词与词语义关系形成衔接关系，主要包括：重现和同现。odI知览论文网

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　　(1)指称odI知览论文网

　　指称，又叫照应，是指利用代词来代替上文出现过的人或事物指称可以分为三类：人称指称，指示指称，比较指称。odI知览论文网

　　人称指称：包括人称代词I, we, you, he, she, it, they, him, her, them等;形容词性物主代词my, our, your, his, her, its等;名词性物主代词mine, yours, ours, his, her theirs等。odI知览论文网

　　指示指称：包括指示代词this, that, these, those;定冠词the; 表示地点、时间的指示作用的副词 there, here, now, then等。odI知览论文网

　　比较指称：其主要用形容词或副词的比较级来表示，还可以通过一些具有比较含义标志性的词语，如：than, same, as, such, similar, other, else, different等来体现出来。odI知览论文网

　　(2)替代odI知览论文网

　　替代是指利用替代词来替代上下文中所出现的词语或句子。替代可以分为以下三类：odI知览论文网

　　名词性替代：指用替代词来替代名词或名词短语。如：one, ones, the same等。odI知览论文网

　　动词性替代：指用替代词来替代动词或动词短语。常用作动词性替代词的主要有：do, does, did等。odI知览论文网

　　小句替代：指用替代词替代上下文出现的一句话。常用作小句替代词的主要有: so, not等。odI知览论文网

　　(3)省略odI知览论文网

　　省略是指在文章中省略重复的成分，不改变句子意思，从而使句子变的更加简练而紧凑，突出作者要表达的重要信息成分。一个句子被省略的成分往往可以在上下文语境中被推测出，这样上下文中的句子相互联系，为句子和篇章的理解相互提供依据。odI知览论文网

　　(4)连接odI知览论文网

　　连接，又被成为逻辑连接词，是指通过连接词把句与句，段与段连接起来，从而使篇章更具有逻辑性。odI知览论文网

　　韩礼德和哈桑(1976)把连接分为以下几种：odI知览论文网

　　增补型：包括and, and also，in addition, what’s more, moreover, furthermore，in other words等。odI知览论文网

　　转折型：包括but, however, while, or, on the other hand，nevertheless 等。odI知览论文网

　　原因型：包括because, since, so, therefore, as a result, consequently, for this reason等。odI知览论文网

　　时间型：包括first, second, next, then, before, after, finally等。odI知览论文网

2.2.odI知览论文网

　　词汇衔接是指在语篇中两个或两个以上的词汇通过语义关系构成连贯，从而使语篇连贯。韩礼德和哈桑(1976)把词汇衔接分为复现关系和同现关系两大类。“如果一个词以原词，同义词，近义词，上义词，下义词，概括词或其他形式出现在语篇中，这就叫复现，语篇中的句子通过这种复现关系才能达到相互衔接”(转引自黄国文，2001)。黄国文认为复现关系包括：同词复现，同义词或近义词复现，上下义词复现。同现关系是指词汇共同出现的倾向性。在语篇中，围绕着一定话题，一定的词就会同时出现，而其他一些词就不大可能出现或根本不会出现。同现关系包括：反义关系，互补关系和整体部分关系。odI知览论文网

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　　“连贯是语篇最基本的特征，指的是语篇中语义的关联，连贯存在于语篇的底层，通过逻辑推理来达到语义连接，是语篇的无形网络”(黄国文，1988)。张德禄(2000)认为“分级性、连接性、整体性和功能性是语篇连贯概念的四个基本特点。”例如:odI知览论文网

　　A: Who is it?odI知览论文网

　　B: I’m cooking.odI知览论文网

　　从表面上看，这两句话之间并没有明显的联系。但是通过逻辑联系，可以推断出这两句话在语义上有内在的联系。假设在一定的语言环境中，有人正在敲门，A问是谁在敲门，意思是悠然在敲门，让B去开门。而B回答，我正在做饭，言外之意，是让A去开门。这样就建立了句子的连贯性。所以说语篇中的连贯是语篇的无形的网络，通过设立一定的语境，把句子相互串联起来。odI知览论文网

　　“衔接是一种语义纽带，可以形成衔接链和衔接网络，而连贯是由这些语义纽带相互联系、相互交织所形成的语篇整体，在与情景语境的交互作用中，形成的完整的意义整体所产生的效应”( 张德禄，2005)。“连贯与衔接的不同在于，前者是主观的，后者是客观的。衔接是篇章的一种特征，连贯则是对篇章的评价的一个方面，它只能由读者的评价来衡量。篇章的连贯是相对的而非绝对的特征，篇章的连贯程度可以有一个较大的范围，从最连贯到最不连贯;然而连贯却是篇章最基本的特征”(刘辰诞，1999)。odI知览论文网

2.3 语篇分析理论在语法填空题型中的应用研究状况odI知览论文网

　　近年来，随着语篇分析理论的日益完善，越来越多的学者和教育工作者开始利用语篇分析理论来研究英语中的听说读写，并且将之应用到英语教学和英语考试题型相结合，如将语篇分析理论与高考英语试卷中的阅读理解、完形填空等题型相结合，以此来指导教师理论与实践相结合，引导教师和学生把语篇分析的知识运用到日常的英语学习和考试中去，从而提高学生的英语运用能力和做题的准确率。首先，在我国，将语篇分析理论和高中英语阅读教学相结合，能够提高学生对文章的理解能力，已经得到了许多研究者的证实和认可。例如：温丽娟(2010)从词汇衔接的视角研究了高中英语阅读教学，实验结果表明利用词汇衔接模式对学生进行教学引导具有明显效果，能够显著提高学生的阅读能力。王萍(2013)和杜应东(2013)进行教学实验对比研究得出利用语篇分析进行高中英语阅读的教学，能够提高学生的阅读能力。同时，完形填空题主要在一篇文章中考查学生的词语的辨析、词组的固定搭配、上下文逻辑关系等语言知识综合运用的能力。所以，将语篇分析理论和完形填空题的相结合，也是许多教育研究者和学者研究的一个重要内容。郑亚娟(2004)把语篇分析的知识来分析高职英语完形填空测试的特点，以此来引导学生把语篇分析的知识运用到完形填空中去，提高学生的应试能力。于艳青(2006)、黄筱青(2008)都对完形填空的命题特点及题型结构进行了深入的研究并且还研究了语篇分析与完形填空的密切关系。赵文新(2011)、侯宝花(2011)、孟丽丽(2016)不仅研究了完形填空题型的题型设置、评分特点、设题规律等等，还研究了语篇分析在高考试卷中完形填空题型中的应用。以上研究表明利用语篇分析理论能够提高完形填空的解题能力以及语言的综合运用能力。odI知览论文网

　　2014年语法填空这一题型被高考英语全国卷开始采用，语法填空题型主要考查学生的考生在语篇中掌握和灵活运用词汇和语法基础知识的能力，兼顾考查学生的阅读理解能力和逻辑推理能力。所以利用语篇分析理论来提高语法填空题型的解题能力也引起了学者和教育工作者的关注。很多学者和教育工作者对语篇分析理论在语法填空题型中的应用的研究也随之而来，例如王熙亚(2015)介绍了韩礼德所提出的语篇功能理论，并用实验对比分析得出运用语篇功能训练高中英语语篇型语法填空题的教学方式能有效提高了学生解答语法填空题的技巧和应试能力。杨琦(2015)主要通过实验验证了学生通过学习和运用语篇分析理论可以提高学生语篇语法填空题的准确率。姚兰(2016)通过对学生进行问卷调查，发现该学校的学生缺乏语法填空题的处理技巧，通过对教师访谈发现教师对语篇分析知识的讲授也比较少。最后通过实验对学生在对待语法填空题解题的情感态度方面变化、对语篇分析的了解程度提升的分析、在语法填空题解题的技巧和策略方面变化以及学生在语法填空题解题习惯的变化等等方面进行前后对比分析研究。张艳(2016)用语篇分析理论来分析语法填空试题考查的知识点，对语法填空教学模式进行探究，提高了学生在语法填空试题中的正确率。章梵、傅福英(2015)、江潮(2016)和刘鸿燕(2016)都指出语法填空题对英语教学有积极的反拨作用和消极的反拨作用。而在积极的反拨作用中，高考英语语法填空题使他们在教与学的过程中重视语境教学和强化语篇阅读能力，强调篇章衔接和连贯，从而有效提高学生的英语成绩和应试能力。odI知览论文网

　　总之，语篇分析理论应用于阅读理解和完形填空题的教学研究，在国内已经取得了很大的成果。但是语篇分析理论应用于语法填空题型中的研究才刚刚起步，现有研究并没有系统地分析语篇分析理论在历年高考语法填空题型中的具体运用，同时也没有研究验证语篇分析理论应用于高三语法填空题型的教学和训练中是否能够取得成效。因此，笔者将分析语篇分析理论在高考英语全国卷语法填空题的具体应用的同时，结合所在高中的教学情况和学生的实际学习水平，用语篇分析理论来指导高三学生日常的语法填空题的专项训练，提高高三学生的高考应试能力，这将是对语法填空教学的一个新的探索方向。odI知览论文网

　　(全文略)知览论文网是目前国内专业的硕士论文代写,论文发表网站，十二年论文写作经验，拥有上千名硕博写手，为您提供专业、快速、全面的论文代写及论文指导服务，专业代写毕业论文,，是在职人员代写硕士论文和发表论文的理想平台。odI知览论文网
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