写作毕业论文为您浅谈多元解读阅读模式的目标构想

（1）转变文学作品解读思维僵化的现状
　　长久以来，中学教学对文学作品解读的内容大多处于思维僵化的境况，这使得语文课本中的小说、散文、诗歌等文体都只会解读出一个主题、一个思路和观念，这种解读不需要师生在引导、合作、探究的基础上进行多角度挖掘，而是严格根据教参的内容灌输给学生，这种定论性、生硬化的单一解读缺乏灵活特点，使学生根本就没有充分的时间接触课文，即使充分接触了也没有自己的想法，因为思维已不够灵活，几近僵化，或者学生在有了自己的想法之后，也不敢说出来，因为他们已经自觉不自觉地信服标准答案。这样，学生的主体性被埋没，无法真正积极的对文本进行研读和阐述。多元解读的运用，能够强化师生参与文学作品意义的建构过程，使得读者成为文本创造的重要组成成分，教师以平等的身份与学生交流，认真倾听学生表达的理解与感悟。多元解读不会一股脑儿把答案报给学生，而是引导并鼓励学生积极地动手、动脑，与文本进行互动和沟通，从而碰撞出智慧的火花，建构出多思维、多角度的高效解读模式。
　　（2）有效解决学生“阅读退化”的不利局面
　　在中学语文阅读教学中，教师大多硬性灌输给学生以阅读知识与解读技能，学生也往往不愿意积极主动的去进行阅读，或者认为不会立竿见影，在阅读兴趣和阅读效果上缺乏研究，缺乏功夫，怕读书，不愿阅读。即便阅读也只是单纯地看看，粗枝大叶，囫囵吞枣，浅尝辄止而已，更谈不上品味鉴赏。针对以上阅读问题，在教学中实施多元解读，一定能使学生变得爱阅读，爱提问题，语文阅读课也变得活起来。多元解读的运用同时能够注重挖掘未尽之言，唤醒了学生的阅读灵气。
　　在多元解读课堂教学中，学生会在教师的引导和帮助下，积极主动地把自我生活经验联系到文本上去，从情境上去领略它，用情感去感受它，从本意或上下文的连贯关系上去推敲它，学生积极性就被充分调动起来，促使他们创造性地、能动地解读文本，课堂教学效果自然不必说。可以想见，多元解读会有效地解决学生的阅读退化问题，缓解阅读教学的严峻现状。在多元解读课堂里，我们的教师将能够根据自己的个性特点彰显个性化教学的魅力，能打破传统教学中“标准化”课堂模式，向“无模式”教学境界升华；学生的解读途径和结果获得必要的、充分的肯定，学生在被肯定中主体意识会被调动起来，从而树立起自信心，实现阅读能力的显著提升。
　　（3）有利于实现中学生的个性全面发展
　　在初中阶段，学生的心理急剧发展，学生表现出来的个性化趋势也更明显，他们对待生活、学习、他人时，总是按照自己的个性特点、观念意识做出独特的判断，他们的情趣体验更加丰富，表现出巨大的热情，理智感、美感、道德感等情感得到了较大的发展，开始尝试运用自己的情感体悟理解事物。长期以来，我们的阅读教学忽略了学生的个性特点，不正确看待学生的价值观、人生观以及道德观，特别是对学生个性的发展未能引起足够的重视。在以往缺乏多元解读的阅读教学中，教师一般都不会关注和重视学生的个性化心理特点乃至特长优势，在阅读教学课堂内得不到重视，这必然会极大地抹杀学生的灵性、个性和创造性。实施多元解读之后，阅读过程才能真正符合学生的个性心理发展特点，立足于学生心理发展的个体差异，在展现学生个性、培养创造性思维方面提供给学生更加广阔的空间。在教师进行良好的多元解读教学后，学生的个性心理发展差异必然会受到重视，在阅读教学时的学生多元思维得到应有的鼓励，又能够根据学生个体差异进行正确引导，挖掘每一位受教育者的潜能，使学生在阅读教学过程中主动参与，积极地发现、探究和解决问题。
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