高职毕业论文（设计）环节的教学改革实践与研究

教育部在《关于加强普通高等学校毕业设计工作的通知》中明确指出：高职高专学生的毕业设计要与所学专业及岗位需求紧密结合，可以采取岗前实践和毕业综合训练等形式，由学校教师与企业的专业技术人员共同指导，结合企业的生产实际选题，确定训练内容和任务要求。
　　针对教育部这一要求，我院新闻采编与制作专业的专业负责人及主要任课教师积极响应，马上把2014级新闻班作为试点，把原来只要交实习单位的证明就换学分交材料走人，变为“交开题报告”----“导师签字认可”----“中期书面汇报检查”----“毕业论文”及“作品”这样一个完整的过程，并严格让学生按照该流程执行。
　　在14级新闻班的毕业论文改革教学中存在的问题，尝试进行如下改革探索。
　　（一）开题报告
　　高职院校毕业论文（设计）要淡化学术性，突出强调实际应用性，在完成毕业论文（设计）的方法上鼓励老师和学生选题来源多样化，以便使学生能够选择一种最适合自己自身情况的方法来完成毕业论文（设计）工作。具体可分为：设计模式、论文模式、作品模式、报告模式、技术实践等。我们设计了适合他们用的开题报告，如在学生毕业作品的呈现方式上，不是单纯的交一篇论文，而是要求他们把实际动手最强的技术课：Photoshop图片设计、方正飞腾排版、Premiere视频制作和新闻写作等课程所学运用到毕业作品中来，把论文内容用动态视频或图片的方式呈现出来。
　　交开题报告的时间为当年10月份以前。这样做的利是基本可以确定所有学生的开题内容，有要修改的学生也有时间跟老师的交流、沟通，弊在于大部分学生还没有正式走进实习的岗位，不知道自己明确的实习目标，所以交来的开题报告可能存在华而不实、不切实际等现象，所以在进入真正实习后来修改开题报告的学生较多，造成了时间上的浪费。
　　（二）导师签字认可
　　为了保证人才培养质量不会因此而下降，建立科学有效的层层监管方法是必不可少的。“多层次”监控是指在新的教学模式下，采取学生顶岗实习的企业、学校、论文指导老师、学生“四方互动约束”等模式建立起来的学生毕业论文（设计）过程监控的方式，它可有效防止和消除学生应付、教师糊弄、最后糊涂的问题。
　　这里说的“多层次”监控起关键因素的还是在于导师，老师在学生交开题报告的时候就要实行第一次监控，要看学生的内容是否可行、實施起来的难度如何，如果把控不严后期来改开题报告的学生数量会非常多，后期指导老师也要随时掌握学生在论文实施过程中的情况，还要跟学生所在实习单位的相关人员进行沟通，了解学生的时实动态，做到学生的情况和论文进度了然于心。
　　（三）中期书面汇报检查
　　充足的毕业论文（设计）工作时间是保证学生毕业论文（设计）质量的前提。因高职高专学生在校时间只有三年，考虑到该类学生的实际能力，其毕业论文（设计）工作时间不应该少于半年。
　　我院的学生出去实习的时间为第三学年的11月初，正式毕业为隔年的6月份，从实习到毕业总共有8个月的时间，交论文开题报告为10底，中期书面汇报检查时间为隔年1月份，针这14级毕业的学生情况来看，改开题报告的同学较多，原因还是我前面提到的学生进入实习单位发现情况跟10月份交的开题报告里的内容相着甚远，所以在提交中期书面时很多同学要求真接修改开题报告，这就造成了论文完成时间的紧迫，质量不能得以保证的弊端，但因为我们是第一次实施毕业论文改革，整个过程导师也是在探索、研究，所以一般都会允许学生修改开题内容甚至方向。
　　（四）“毕业论文”及“作品”
　　对学生毕业论文（设计）的评价方式采取多样的办法来评价，评价的具体方式应根据学生选择的多模式毕业论文（设计）工作，从而避免采用“评阅 -答辩 -评分”这种缺乏全面考核学生能力的陈旧办法。
　　在这一环节中，我们要求学生在实习隔年4月份时，必须把论文和相应作品通过当面提交或邮寄的方式，交到导师手中，这样导师才有宽裕的时间来查看论文及作品，一般会让学生修改一到两遍才能最终定稿。
　　在规定的时间内完成了以上内容的学生，老师给予相对应的学分并领取毕业证书，对于不能完全达到学院要求的，在指导老师的监督下督促学生修改完善，对于没有完成毕业论文的或不能达到要求的学生，应取消其参加论文答辩的资格，延迟毕业。
　　在此过程中我的研究方法是：
　　电话追踪访问：校企合作，全程管理，建立全面有效的监控保障体系，对学生顶岗实习的单位进行追踪回访，了解学生的实际工作等各项指标的完成情况
　　研究时间为： 2017年1月至2017年12月
　　研究对象：云南体育运动职业技术学院14级、15级、16级新闻专业学生
　　高职毕业论文的教学及改革是一项系统工程，它与人才的培养目标、培养模式、教育观念以及课程设置等密不可分，学校和老师应充分利用这一重要教学环节，培养学生的实践能力和创新精神，培养面向生产，建设、管理、服务第一线需要的具有良好职业道德的高技能复合型人才。
　　参考文献：
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　　【5】、时伟：高职教育专业性教学方法的研究与实践[A]；北京高等职业教育教学实践与研究（2005-2007）、[C]2008年
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