高等医学专科院校微生物学检验实验教学方法的探讨

摘 要：对于年轻教师来说，如何设置实验内容，采用科学的教学方法，使同学们能够更好地学习和掌握微生物学检验技术，为新世纪的发展培养出众多的优秀人才，是实验指导教师需要认真思考的问题。本文对微生物学检验传统实验教学过程中常出现的一些问题进行了分析，同时结合实验室自身条件做了相应的调整，增设综合性试验项目，通过采用多种教学方法来提高学生的实验基本技能与独立解决问题的能力。
　　关键词：微生物学检验 传统实验教学 综合性实验
　　一、传统实验教学存在的问题
　　传统的微生物学检验实验教学虽然能使学生牢固的掌握实验原理和操作技能，但是也明显地存在许多问题：
　　1.在微生物学检验教学过程中理论和實验不能充分的结合，由于课时的限制及课程安排的不同，常常是理论知识讲过很长一段时间之后才开始实验课程的安排，这样实验教学不能紧跟理论教学，不利于同学们对新知识消化吸收。
　　2.高等医学专科院校学生主动学习意识相对较差，上课前不能积极有效的预习新课，学生只要按照指导老师要求的方法操作，得出与标准答案相符的结果就认为完成了本节课的学习任务。学生习惯性地接受老师安排的一切教学程序，缺乏自己主动思考和积极探索的能力，不利于培养学生的创新精神。
　　3.微生物学检验实验课程的安排具有时间限制，因此对于耗时较长的实验，其中部分环节是由实验准备老师完成的，这样看似节省了学生的时间，但是不利于学生动手能力的培养，因此学生缺乏主动学习和继续学习的兴趣和积极性。
　　4.目前高等医学专科教育运行的教学方法主要是以教师为中心，而学生处于一个被动接受知识的状态，这种教学方法培养的是学生对知识的掌握和继承以及对教师权威的尊重，在无形中消弱了学生们的自信心，同时也限制了他们创造性思维的发展，不利于学生独立自主的能力和意识的培养。
　　二、调整实验教学，开展综合模拟训练
　　针对学生对实验目的、实验器材的来源不明确，对实验结果不期盼的现象，我们对微生物学检验实验教学做出相应的调整，通过减少或去除一些演示性和验证性的实验，增加综合性和设计性较强的实验，让学生积极主动的参与到微生物学检验实验过程设计中，初步建立微生物学检验实验教学创新体系。
　　1.根据理论课程的进度合理安排微生物学检验实验教学的项目，让同学们能够及时的在实验过程中复习验证所学的理论基础知识，同时在课余时间开放实验室，鼓励同学们参加实验准备，增加学生的动手机会，让学生有更多的时间和精力参与到实验设计的过程中，激发学生的学习兴趣，让学生学会积极的思考和主动地学习。
　　2.学习委员督促学生作好课前预习，引导学生在预习的过程中发现问题，提出问题，带着问题来学习，这样实验就会更加具有条理性，而且学生能够在实验中解决困感，这极大地提高了实验教学的课堂效果。针对部分同学自觉性较差的情况，老师可以以提间的方式进行监督和检查，可以将学生的课堂表现纳入到期末实验考核成绩中，以鼓励的方式提高学生的学习积极性。
　　3.积极改进微生物学检验实验教学方法，在教学过程中充分发拥出学生的潜能，培养学生的创新意识和创造能力，实现教学从以教师为中心转向以学生为中心的目标，对于实验教学的方法，我们可以来用PBL教学法、案例式教学法等等。
　　4.微生物学检验工作，即使是最先进的分子水平上的研究，也要建立在经典的基础方法之上，因此，基本技能的训练仍然是微生物学检验实验教学的重点，通过组织学生参加全国职业技能大赛，可以培养学生的实验技能，提高学生动手操作的能力。
　　三、开展综合性实验应注意的问题
　　微生物学检验综合性实验是将相关的基础实验内容整合、重构，从实验准备材料至最后得出实验结果并对结果进行分析，以完整的微生物学检验体系为主线开设临床常见标本的细菌学检验综合性实验。如血标本、痰标本、尿液标本、粪便标本的微生物学检验流程。
　　1.微生物学检验综合性实验并不仅仅是基础实验的简单组合，它包括了确定实验项目，查阅相关文献，撰写并提交实验报告，经过老师指导讨论，修改完善后即刻开始准备实验。微生物学检验综合性实验除了注重实验技能的考察之外，还要特别注重学生对实验结果的分析讨论。通过微生物学的验综合性实验，不仅可以达到巩固基础知识和基本技能的的。同时也让学生初步掌握了科学研究的一般模式。
　　2.课前将综合性实验题目告知学生，学生利用课余时间通过预习查阅相关材料，热悉要使用的实验仪器，实验采用的方法以及实验需要注意的事项，书本上没有讲到的，需要学生自己在实验过程中摸索。
　　3.微生物学检验综合性实验可以模拟临床标本本的微生物检验真实情况，分小组进行训练和讨论，学生扮演不同角色，如小组成员可以分别模拟患者、采血者、标本运送者、微生物检验人员以及临床大夫等等，每个成员都能有充足的动手训练机会，可以系统的掌握临床基本操作技能，了解临床检验的一般程序。
　　4.在完成实验后，学生将本组综合性实验结果以实验报告的形式上交，指导教师根据实验情况对综合性实验的效果进行总结、分析，包括各组实验完成情况、实验结果和结果分析等。通过对每位小组成员的表现给出相应的考核成绩，让学生明白综合性实验不仅是实验基本技能的巩固与提高，更是专业知识和各方面能力的综合考核。
　　5.微生物学检验综合性实验中老师和学生的地位。综合性实验的主体是学生，他们在实验过程中发现实问题并运用已经掌握的专业知识来解决问题，但这不表明他们不再需要老师的指导，在综合性实验过程中老师应该随时指导学生的操作并解释和处理实验过程中可能会出现的紧急问题。
　　以上是我们在微生物学检验实验教学过程中发现的一些问题和提出的一些改革，经过带教老师的努力探索和学生的积极配合，综合性实验取得了一些不错的效果，通过综合性试验，同学们不仅掌握了基本的检验技能，而且提高了自身独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。
　　参考文献
　　[1]温洪字，韩征.微生物学综合性实验的探讨与实践[J].微生物学通报，2009，36（2）：281-284.
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