高职院校工商管理专业教学改革研究

摘要：本文着重分析了高职院校工商管理专业教学中的问题，并探索了工商管理专业教学改革的策略，以提高高职工商管理专业教学质量。
　　关键词：高职院校；工商管理专业；教学改革；策略
　　在社会经济发展和国家教育政策的影响下，很多高职院校为了满足社会人才需求开设了工商管理专业，为社会培养高素质工商管理人才。并且，工商管理专业的应用十分广泛，能够有效培养学生的工商管理技能、财务会计能力、市场营销能力等，使学生尽快适应市场经济的发展。然而，现阶段，很多高职工商管理专业受传统教育模式的影响在教学过程中仍存在着教学理念程式化、教学评价不合理、教学质量不高等问题，严重阻碍教学改革的开展。针对这种情况，高职工商管理专业积极探索教学改革的途径与方法。研究高职工商管理专业教学改革不仅能够提高工商管理教学质量，而且对工商管理人才培养意义深刻。
　　一、高职院校工商管理专业教学中的问题
　　1.教学理念程式化
　　教学理念对工商管理专业教学起着决定作用，工商管理专业教学改革必须改革教学理念。因此，工商管理专业教师应充分认识到工商管理专业教学的特殊性和重要性合理规划专业教学，制定科学的专业教学目标。然而，现阶段，有些高职工商管理专业教学理念比較之后，缺乏先进的教学顾念，一味按照原有的教学体系进行教学设计，缺乏对教学理念的创新和思考，工商管理专业教学程式化现象严重。在这种情况下，很多工商管理专业教师将教学当作任务，以提高学生的专业成绩为目标，不利于素质教育的开展。
　　2.缺乏创新性的教学规划
　　在新课改背景下，教学设计规划、教学方式改革已经成为专业教学的重要研究课题。工商管理专业是高职院校的热门专业，高职院校应加强对工商管理专业教学设计和教学方法的重视，积极完善教学设计和教学方式。优化教学成果。然而，在实际教学过程中，很多高职工商管理专业只重视学生的莅临教学，忽视了学生的工商管理实践操作和技能锻炼，工商管理教学规划不合理，缺乏创新性与灵活性，理论与实践脱节，不利于学生的专业发展。
　　3.教学评价不合理
　　教学评价能够帮助学生认识自己，了解自身在专业学习中的不足，促进自我完善与发展。然而，很多高职工商管理专业教学评价不够合理，只根据学生的专业成绩对学生进行评价，忽视了学生的平时表现和学生的学习过程、学习态度、学习进步等方面，难以对学生进行全面、客观的评价。并且，高职工商管理专业教学评价以教师评价为主，缺乏学生评价和家长评价，而教师经常根据自己的主观印象对学生进行评价，教学评价的科学性难以保证。
　　4.教师素质不高
　　教师素质直接影响着高职工商管理专业教学的质量，然而有些高职工商管理专业教师素质不高，教师教学的专业性不强，缺乏职业素养。具体来讲，有些工商管理专业教师在教学过程缺乏学习意识和专业发展意识，没有对先进的工商管理知识进行学习，工商管理专业知识结构滞后。同时，这些教师忽视了工商管理专业与其他学科的交叉性，没有对管理学知识、金融知识、公关学知识、心理学知识等与工商管理相关的学科知识进行学习，知识范围较窄，严重影响工商管理教学内容的拓展。另外，还有一些工商管理专业教师的职业素质不高，仅仅将教学当作任务来应付，缺乏教学研究意识和对学生的责任感，对待教学工作不够认真，缺乏对学生的关爱与帮助。
　　二、高职院校工商管理专业教学改革的策略
　　1.转变教学观念
　　针对教学理念程式化的问题，高职工商管理专业教学应积极转变教学观念，树立先进的、科学的教学理念。为此，高职工商管理专业教师应加强对现阶段经济生活中工商管理工作的了解，掌握工商管理岗位对人才的要求。根据工商管理人才要求设置科学的人才培养目标，强化高素质工商管理人才培养。并且，高职工商管理教学应摆脱应试教育观念的限制，在教学过程中强调学生的能力发展与素质提高，不能一味追逐成绩而忽视学生的发展。同时，工商管理专业应在理论教学的基础上加强学生的实践操作训练，培养学生工商管理的专业技能。另外，高职工商管理专业应积极更新教师观、教学观和学生观，强调学生在工商管理专业学习中的主体地位，明确教师在教学中的角色和地位，积极开展素质教育。
　　2.创新教学规划
　　教师是教学规划的设计者，良好的教学规划能够激发学生对工商管理专业的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。因此，在工商管理专业教学中，教师应积极创新教学规划，改进教学方式，采取学生主动学习模式，充分发挥学生在工商管理学习中的主观能动性。并且，教师应加强对工商管理相关学科知识的学习，在教学过程中不断渗透工商管理相关学科的知识，丰富工商管理专业教学内容，拓宽学生知识面，帮助学生构建完善的知识体系。另外，在工商管理教学过程中，教师应合理规划理论教学课程与实践教学课程，整合理论与实践教学，使学生的工商管理理论知识能够及时得到实践运用。
　　3.优化教学评价
　　针对工商管理教学评价不合理的问题，高职工商管理专业教学改革应积极优化教学评价，开展发展性评价和过程性评价，注重教学评价的科学性。为此，高职工商管理专业应积极完善教学评价标准，将学生的学习进步状况、学习过程、实践过程、学习态度、平时表现等作为重要的教学评价标准，加强对学生学习过程的整体评价，增强教学评价的系统性。并且，高职工商管理专业应积极采取家长评价、教师评价、学生评价相结合的评价方式，确保多元化的评价主体，避免教师主观评价，增强教学评价的科学性。另外，高职工商管理专业应重视教学评价对学生的激励作用，积极采取肯定性评价，及时肯定学生的良好表现和优秀之处，让学生全面了解自己的优点和不足，并鼓励学生积极改进自身不足，充分发挥自身优势。
　　参考文献：
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