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美术学毕业论文开题报告精选,发表论文

发布时间:2019年06月05号,星期三 快速评论

  一、研究的问题NIH知览论文网

  德、智、体、美是幼儿全面发展的重要因素,然而在当前的幼儿教育中,作为美育重要组成部分的美术活动,经常处于被边缘化的地位,或者受到片面强调技能技巧学习的影响,减弱了其对于幼儿全面发展本应具有的重要功用。综合美术活动是将各种学校的科目联系起来,使学生使用形象表达概念或感觉,从事对他们更有意义的事情。NIH知览论文网

  ①创造性思维是指产生新思想的思维活动。NIH知览论文网

  ②本研究拟通过实证研究来验证综合美术活动是否能提高幼儿的创造性思维发展。根据吉尔福德(Guilford,1984)③、斯滕伯格(Sternberg,2006)④以及托兰斯(Ball & Torrance,1984)⑤关于创造性思维认知和情感维度的描述,本研究将创造性思维分为认知和情感两个维度共9个子维度,进一步说明该研究问题所包含的内容。NIH知览论文网

  在创造性思维的认知维度方面,包括如下5个子维度:第一,综合美术活动对幼儿创造性思维(思维)的流畅性有怎样的影响?第二,综合美术活动对幼儿创造性思维的独创性有怎样的影响?第三,综合美术活动对幼儿创造性思维的精致性有怎样的影响?第四,综合美术活动对幼儿创造性思维的标题抽象性有怎样的影响?第五,综合美术活动对幼儿创造性思维的抗过早封闭性有怎样的影响?NIH知览论文网

  在创造性思维的情感维度方面,包括以下4个子维度:第一,综合美术活动对幼儿的好奇心有怎样的影响?第二,综合美术活动对幼儿的感觉过程复杂性有怎样的影响?第三,综合美术活动对幼儿的勇于冒险精神有怎样的影响?第四,综合美术活动对幼儿的想象和幻想有怎样的影响?本研究将通过对文献的梳理,形成综合美术活动的视觉思维模式,探讨综合美术活动对创造性思维发展的影响,并形成实证研究的设计与实施方案。通过实证研究,即综合美术活动对幼儿创造性思维发展影响的实验研究和访谈调研,在研究结果的基础上,分析与讨论存在的原因,得出研究的结论与建议。NIH知览论文网

NIH知览论文网

  二、研究的目的NIH知览论文网

  本研究的目的是,通过探讨综合美术活动提高幼儿创造性思维发展的可能性,为幼儿教育的政策制定者及教育工作者,提供关于综合美术活动对幼儿创造性思维发展影响的观念和策略,为他们更多的认识幼儿艺术创造的相关问题提供参考。希望通过辨析幼儿在综合美术活动中创造性思维表现的概念,为引领幼儿教育实践及政策制定和教学实践中提供一些参考,影响家庭乃至社区,使他们能够从尊重幼儿,欣赏幼儿的视角,来看待幼儿在美术活动中的创造表现。幼儿与生俱来对新奇、快乐、冒险、探索的活动充满热情,随着学习和生活中很多成人制定的规则日渐增多,幼儿的需求不断遭到抑制,这些热情也逐渐消逝。致力于培养幼儿创造力的美术教育,应该尊重孩子的才能和智慧,承认孩子能够自己建构对世界的认识,鼓励他们用独创的或发明的方式来表达自己的观点。NIH知览论文网

  教育部 2012 年颁布的《3-6 岁儿童学习与发展指南》明确提出:“不宜提供范画,特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”NIH知览论文网

  ①华爱华(2013)指出,这种被动式的模仿对幼儿的自我表现意义不大,范画临摹是在使幼儿丧失信心。NIH知览论文网

  ①165实际上,这样的教学模式抑制了幼儿创造性思维的发展。但是在当前的幼儿园美术教学实践中,这种转变需要一个较长的理论与实践探索过程。这促使研究者展开理论与实践层面的探索,期望为幼儿教育工作者,提供一种美术活动对幼儿创造性思维影响的较为清晰的认识。通过本研究能为职后教师重视美术活动中幼儿创造性思维的培养,或者基于美术活动的创造性思维学习,做出一些贡献。美术活动可能是最富于创造性思维的学习领域之一,然而大家对于究竟开展怎样的美术活动促进幼儿的发展,培养幼儿的创造性思维,尚存在着认识上的模糊,反映在教学实践上,则是准备的不充分。相关教育政策的制定者,关于美术活动对幼儿的创造性思维究竟有怎样的影响,可能还需要实证的研究证据予以支持。本研究试图借鉴已有的国内外研究成果,来开展综合美术活动对幼儿创造性思维影响的实证研究,以期为教育政策制定、师资培训、幼儿园教育教学提供理论基础。NIH知览论文网

  本研究的内容包含了综合美术活动开展的师资培训、教学方案设计、环境创设和保障机制等方面,从理论基础、教学策略及课程的角度来阐述教学行为。NIH知览论文网

  三、研究的意义NIH知览论文网

  1丰富国内幼儿美术教育的专题NIH知览论文网

  研究教育部 2012 年 10 月颁布的《3-6 岁儿童学习与发展指南》提出,幼儿艺术学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。NIH知览论文网

  ①然而,国内研究者(李文馥,徐建琴,杨文泽,李苏,2014)对北京、大连、扬州、深圳、上海和重庆 6 个城市 12 所幼儿园的调查研究表明,70~80%的学前教师和家长认同儿童绘画的自主创新性及培养想象、创新能力的教育功能,教师和家长均认同儿童绘画教育理应改革,但却普遍困惑于该如何进行。他们在对一些教师的访谈中发现,教师对于《3-6 岁儿童学习与发展指南》中“幼儿绘画时不应提供示范画,特别不应要求幼儿完全按照示范画来画”条文有明显反响。归纳出来的问题有两类,不提供示范画应怎么教;怎么指导儿童自己画画。李文馥等认为,这是如何干预儿童画和怎样把握干预的质和度的问题,既有技术与操作层面的问题,也有深层次的理论需要澄清。该研究就教师和家长对儿童绘画的基本属性,教育理念,教育方法以及存在问题和改进意见进行了问卷调查。基于调查结果,李文馥等认为,广大教师和家长对儿童自主绘画高度认同,但在教育理念和教育途径两个层面上,出现变化的不均衡和步调的不一致,影射出一般认识水平的高度认同和教育实践中示范画教学之间观念的碰撞。由此,可以看出儿童绘画教学观念改革之难。NIH知览论文网

  ①该研究反应出了当前国内幼儿美术活动开展所遇到的理论与实践上的困惑。本研究就美术活动对幼儿创造力究竟有怎样的影响,以实验研究和访谈调研对上述问题加以验证,为幼儿美术活动的指导提供可参考的依据,具有丰富国内幼儿美术教育专题研究的理论与实践意义。NIH知览论文网

  2对幼儿教师美术领域职后培训新模式的启发意义NIH知览论文网

  幼儿艺术领域教学的改革,首先是通过师资培训,改变教师的教育理念开始的。在教育部《3-6 岁儿童学习与发展指南》引领下,模仿范画的教学不再得到提倡,发挥幼儿的想象力和创造力的要求得到明确,一线教师们对这样的变化显得准备不足。如何通过有效的师资培训,向教师传递新的教学理念和教学方法,成为一个亟需解决的问题。NIH知览论文网

  本研究尝试提供一种多层次的培训模式,即由点到面,由点及线,点点互动的培训模式。通过高校的美术教育研究者与基层的幼儿园展开长期的合作研究,由点到面的展开大范围的幼儿美术教育理论培训,由点及线的进行骨干教师专题培训,点点互动的与一线教师展开长期的教学实践探索,从而形成具有一定结构的系统培训模式。这种师资培训新模式的建构,将对教学领域的改革具有实际的意义。NIH知览论文网

  四、研究的背景NIH知览论文网

  本研究所涉及的领域包括儿童美术教育的主要潮流、综合美术课程理论和儿童美术发展理论。以下,就学术界在这几个方面开展的研究做一个简单的介绍,从而体现本研究在这些领域交叉的网络中,所占据的位置及其特殊性和重要性。NIH知览论文网

  对现代儿童美术教育主要潮流的回顾,是为了使读者了解近一个世纪以来,儿童美术发展的主要脉络及其对于创造性思维的不同态度。综合的美术课程理论,探讨了美术与其他艺术领域乃至其他学科领域的融合与联系,对美术学习在普通学校教育中的作用以及不同美术的功能和目的有新的认识。儿童美术发展理论揭示了以往学者关于儿童美术发展普遍性趋势和个别化趋势的不同主张,对展开的不同美术教育实践探索具有更加深入的理解。NIH知览论文网

  五、提纲NIH知览论文网

  摘要NIH知览论文网

  第一章 绪论NIH知览论文网

  1.1 研究的问题NIH知览论文网

  1.2 研究的目的与意义NIH知览论文网

  1.2.1 研究的目的NIH知览论文网

  1.2.2 研究的意义NIH知览论文网

  1.3 研究的假设NIH知览论文网

  1.4 研究的理论背景NIH知览论文网

  1.4.1 现代儿童美术教育的几种潮流NIH知览论文网

  1.4.2 儿童美术发展理论NIH知览论文网

  1.4.3 综合的美术教育理论NIH知览论文网

  1.5 相关概念界定NIH知览论文网

  1.5.1 综合美术活动NIH知览论文网

  1.5.2 创造性思维NIH知览论文网

  1.6 研究方法NIH知览论文网

  1.6.1 实验法NIH知览论文网

  1.6.2 访谈法NIH知览论文网

  第二章 文献探讨NIH知览论文网

  2.1 研究历程NIH知览论文网

  2.1.1 古希腊关于艺术创造的两种哲学解释NIH知览论文网

  2.1.2 近代对于综合与创造性思维的关注NIH知览论文网

  2.1.3 当代关于艺术创造两个方面的解释NIH知览论文网

  2.2 理论探讨NIH知览论文网

  2.2.1 综合美术课程理论NIH知览论文网

  2.2.2 创造性思维理论NIH知览论文网

  2.2.3 美术学习提高创造性思维发展的可能性NIH知览论文网

  2.3 实践探索NIH知览论文网

  2.3.1 国际上综合美术活动的实践研究NIH知览论文网

  2.3.2 幼儿创造性活动的实践研究NIH知览论文网

  2.3.3 美术学习提高创造性思维发展的实践研究NIH知览论文网

  2.3.4 视觉思维策略的实践研究NIH知览论文网

  2.4 本章小结NIH知览论文网

  第三章 研究设计与实施NIH知览论文网

  3.1 实证研究的基本框架NIH知览论文网

  3.2 实证研究设计的理论基础NIH知览论文网

  3.2.1 人本主义理论NIH知览论文网

  3.2.2 建构主义理论NIH知览论文网

  3.3 实证研究的设计思路NIH知览论文网

  3.3.1 师资培训NIH知览论文网

  3.3.2 方案设计NIH知览论文网

  3.3.3 环境创设NIH知览论文网

  3.3.4 机制保障NIH知览论文网

  3.4 实证研究的设计NIH知览论文网

  3.5 实证研究的实施NIH知览论文网

  3.6 实施效果的保障NIH知览论文网

  3.7 效果的评价NIH知览论文网

  3.8 数据收集和分析计划NIH知览论文网

  3.9 本章小结NIH知览论文网

  第四章 实证研究NIH知览论文网

  4.1 实验研究NIH知览论文网

  4.1.1 问题NIH知览论文网

  4.1.2 实验方法NIH知览论文网

  4.1.3 研究结果NIH知览论文网

  4.1.4 讨论NIH知览论文网

  4.1.5 反思NIH知览论文网

  4.1.6 对理论、实践和政策的影响NIH知览论文网

  4.1.7 结语NIH知览论文网

  4.2 访谈调研NIH知览论文网

  4.2.1 问题的提出NIH知览论文网

  4.2.2 研究背景NIH知览论文网

  4.2.3 研究方法NIH知览论文网

  4.2.4 研究结果NIH知览论文网

  4.2.5 讨论NIH知览论文网

  4.2.6 结语NIH知览论文网

  4.3 本章小结NIH知览论文网

  第五章 分析与讨论NIH知览论文网

  5.1 认知维度上的分析与讨论NIH知览论文网

  5.1.1 幼儿思维流畅性NIH知览论文网

  5.1.2 幼儿思维抗过早封闭性NIH知览论文网

  5.1.3 幼儿思维独创性NIH知览论文网

  5.1.4 幼儿思维标题抽象性NIH知览论文网

  5.1.5 幼儿思维精致性NIH知览论文网

  5.2 情感维度的分析与讨论NIH知览论文网

  5.2.1 幼儿的好奇心NIH知览论文网

  5.2.2 幼儿感觉过程的复杂性NIH知览论文网

  5.2.3 幼儿的勇于冒险精神NIH知览论文网

  5.2.4 幼儿的想象和幻想NIH知览论文网

  5.3 本章小结NIH知览论文网

  第六章 结论与建议NIH知览论文网

  6.1 视觉思维新模式NIH知览论文网

  6.1.1 新模式分析NIH知览论文网

  6.1.2 实施建议NIH知览论文网

  6.2 创造性思维评估与策略NIH知览论文网

  6.2.1 创造性思维的评估NIH知览论文网

  6.2.2 认知维度的策略NIH知览论文网

  6.2.3 情感维度的策略NIH知览论文网

  6.3 实践启示NIH知览论文网

  6.3.1 师资培训新模式NIH知览论文网

  6.3.2 政策参考意见NIH知览论文网

  6.3.3 课题与愿景NIH知览论文网

  参考文献NIH知览论文网

  致谢NIH知览论文网

  六、研究的方法NIH知览论文网

  1实验法NIH知览论文网

  实验法通过对某些影响实验结果的无关因素加以控制,有系统的操纵某些实验条件,然后观测与这些实验条件相伴随现象的变化,从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。本研究在上海市某市级示范园选取 2 个中班,按照随机抽样控制的设计,随机将 2 个班级分为实验班和控制班,对实验班进行综合美术活动的教学实践。该园实行按地段划分招生,随机分班,所以对两个班级在师资力量,幼儿的家庭背景和总体发展做了了解,两个班级的差异不明显。在综合美术活动开展的 11 个月中(含寒暑假),实验班除了采用研究者设计的综合美术活动以外,在其他的课程内容安排方面与控制班保持一致。考虑到在同一个幼儿园,对实验班进行单独的研讨、交流和实施,尽量避开控制班教师和幼儿受综合美术活动实践的影响。此外,督促控制班按照幼儿园原定的教学方案实施教学,也较好的使控制班避免受教育干预的交互影响。在综合美术活动实践开展的 11个月中,研究人员通过前测和后测,分 2 次得到了实验班、控制班托兰斯创造性思维-图画测验(TTCT-A)的成绩。NIH知览论文网

  Torrance创造性思维-图画测验包括独创性、标题抽象性、精致性、流畅性、抗过早封闭性五个维度。然后用SPSS统计软件对数据进行分析。在对统计结果进行分析的基础上,验证综合美术活动在5个认知维度上对幼儿创造性思维发展的影响。NIH知览论文网

  2访谈法NIH知览论文网

  人物访谈是一种定性研究方法,它是根据大致的访谈提纲,向被访者提问的一种研究方法。NIH知览论文网

  ①访谈法是本研究中的重要研究方法。本研究对参与综合美术活动实践研究的上海市某市级示范园园长、业务副园长、科研室主任、中班年级组长和实验班带班教师5人的访谈,对实验班和控制班的幼儿进行了随机访谈。通过对访谈录音进行转录、三级编码、资料分析,描述综合美术活动4个情感维度上对幼儿创造性思维发展的影响,即综合美术活动对于幼儿好奇心,感觉过程的复杂性,勇于冒险,想象与幻想4个方面的具体影响。在综合分析访谈内容之后,对幼儿艺术教育政策制定以及幼儿教师美术领域之后培训提出相应的建议。NIH知览论文网

  七、进度安排NIH知览论文网

  20XX年11月01日-11月07日 论文选题、NIH知览论文网

  20XX年11月08日-11月20日 初步收集毕业论文相关材料,填写《任务书》NIH知览论文网

  20XX年11月26日-11月30日 进一步熟悉毕业论文资料,撰写开题报告NIH知览论文网

  20XX年12月10日-12月19日 确定并上交开题报告NIH知览论文网

  20XX年01月04日-02月15日 完成毕业论文初稿,上交指导老师NIH知览论文网

  20XX年02月16日-02月20日 完成论文修改工作NIH知览论文网

  20XX年02月21日-03月20日 定稿、打印、装订NIH知览论文网

  20XX年03月21日-04月10日 论文答辩NIH知览论文网

  八、参考文献NIH知览论文网

  [1]阿恩海姆。对美术教学的意见[M].翟灿,熊蕾,郭小平,译。长沙:湖南美术出版社,2002.NIH知览论文网

  [2]阿恩海姆。艺术与视知觉[M].孟沛欣,译。长沙:湖南美术出版社,2008.NIH知览论文网

  [3]阿瑞提。创造的秘密[M].钱岗南,译。沈阳:辽宁人民出版社,1987.NIH知览论文网

  [4]艾尔巴比,社会研究方法[M].NIH知览论文网

  华夏出版社,2009.NIH知览论文网

  [5]艾夫兰。艺术与认知[M].智玉琴,译。长沙:湖南美术出版社,2008.NIH知览论文网

  [6]柏拉图。理想国[M].吴献书,译。上海:上海三联书店,2009.NIH知览论文网

  [7]陈思。新疆维吾尔族学前儿童汉语早期阅读干预的有效性研究[D].上海:华东师范大学学前与特殊教育学院,2014.NIH知览论文网

  [8]陈向明。旅居者和“外国人”-留美中国学生跨文化人际交往研究[M].北京:教育科学出版社,2004.NIH知览论文网

  [9]陈向明。王小刚为什么不上学了-一位辍学生的个案调查[J].教育研究与实验,1996(1):35-45.NIH知览论文网

  [10]德雷克,伯恩斯。综合课程的开发[M].北京:中国轻工业出版社,2007.NIH知览论文网

  [11]高平叔。蔡元培美育论集[G].长沙:湖南教育出版社,1987.NIH知览论文网

  [12]格罗姆。儿童绘画心理学:儿童创造的图画世界[M].李苏,译。北京:中国轻工业出版社,2008.NIH知览论文网

  [13]汉森,荷伯豪斯。儿童早期艺术创造性思维教育[M].邓琪颖,译。南宁:广西美术出版社,2009.NIH知览论文网

  [14]吉伊根,沃尔夫。艺术批评与艺术教育[M].滑明达,译。成都:四川人民出版社,1998.NIH知览论文网

  [15]康德。判断力批判[M].彭笑远,译。北京:北京出版社,2008.NIH知览论文网

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